Материалы к совещанию

«Роль ведущих вузов в обеспечении доступности высшего образования и содействии трудоустройству инвалидов»

Общая информация

Нормативная база

Указы Президента Российской Федерации: от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 октября 2012 года № 1921-р «О комплексе мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на обеспечение доступности профессионального образования на 2012-2015 годы»;

внесены изменения в постановление Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966 (ред. от 27.11.2014) «О лицензировании образовательной деятельности» (вместе с «Положением о лицензировании образовательной деятельности»);

внесены изменения в обновленные ФГОС, регламентирующие требования к обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) (пункты 3.3, 3.4, 6.5, 6.7, 6.9, 7.3.5);

внесены изменения в нормативно-правовые акты, регламентирующих лицензирование, аккредитацию, содержание образования и реализацию образовательного процесса, приемную кампанию (Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»; Приказ Минобрнауки России от 28 июля 2014 г. № 839 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2015/16 учебный год»; Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ».

разработаны и направлены в образовательные организации высшего образования методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса, с целью обеспечения организации инклюзивного образования в образовательных организациях высшего образования (утверждены заместителем Министра образования и науки Российской Федерации Климовым А.А. 8 апреля 2014 г. № АК-44/05);

разработано научно-методическое сопровождение разработки ПООП по областям образования, в том числе научно-методическое обеспечение разработки и внедрения специальных программ высшего образования, адаптированных для обучения инвалидов (в рамках госзадания 01201459839).

Доступная среда

В настоящее время 3435 государственных профессиональных образовательных организации располагаются в 42776 зданиях, из которых 21148 зданий являются местами предоставления образовательных услуг и местами для временного проживания обучающихся. При этом 11175 таких зданий полностью или частично приспособлены для получения профессионального образования и временного проживания инвалидов, в том числе 3787 зданий (17,9 процента от общего количества зданий) полностью приспособлены для инвалидов, 7388 зданий частично приспособлены (34,9 процента от общего количества зданий).

Работа по повышению уровня приспособленности объектов образовательных организаций для инвалидов осуществляется через дооснащение существующих зданий необходимым специализированным оборудованием, в том числе в рамках проведения текущего и капитального ремонтов, а также за счет строительства новых и реконструкции существующих объектов недвижимости.

В соответствии с расчетами Минобрнауки России на дооснащение и реконструкцию существующих объектов недвижимости за счет средств бюджета необходимо 61,76 млрд. руб. (по среднему профессиональному образованию – 36,76 млрд. руб.; по высшему образованию – 25 млрд. руб.).

Общее состояние в системе высшего образования

В системе высшего образования по итогам мониторинга, проведенного Минобрнауки России, 33 образовательные организации, являющиеся центрами по обучению инвалидов, реализуют инклюзивное образование по всем формам обучения. Специальные адаптационные дисциплины (модули) разработаны в 13 образовательных организаций высшего образования (далее – ВО). Выбор методов обучения, обусловленный в каждом отдельном случае целями обучения, содержанием обучения, исходным уровнем имеющихся знаний, умений, навыков, уровнем профессиональной подготовки педагогов, методического и материально-технического обеспечения, особенностями восприятия информации обучающимися, реализуется 144 образовательными организациями ВО. Обеспечение обучающихся инвалидов печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям здоровья, реализовано в 74 образовательных организациях ВО. Проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся с учетом особенностей нарушений их здоровья соблюдается в 159 образовательных организациях ВО.

Разработка индивидуальных учебных планов и индивидуальных графиков для обучающихся инвалидов осуществляется в 123 образовательных организациях ВО. Комплексное сопровождение образовательного процесса инвалидов в соответствии с рекомендациями федеральных учреждений медико-социальной экспертизы или психолого-медико-педагогической комиссии осуществляют 144 образовательных организациях ВО. Социальное сопровождение осуществляют 26 образовательных организаций ВО. Медицинско-оздоровительное сопровождение осуществляют 127 образовательных организаций ВО. Весь комплекс сопровождения осуществляют 70 образовательных организаций ВО.

Адаптация дисциплины «Физическая культура» для обучающихся с различными видами нарушений производится в 170 образовательных организациях ВО.

Дистанционные образовательные технологии (далее – ДОТ) используются 119 образовательными организациями ВО в режиме приема-передачи информации. В 74 образовательных организациях ВО разработаны учебно-методическими ресурсы в формах, адаптированных к ограничениям здоровья обучающихся.

Данные на основании мониторингов

Общий мониторинг за 2013-14 учебном году

Мониторинг проведен в 248 образовательных организациях высшего образования, подведомственных Минобрнауки России.

10325 студентов-инвалидов обучаются в 217 вузах по 157 направлениям бакалавриата, 303 специальностям и 55 направлениям магистратуры.

Большинство студентов-инвалидов обучается по очной форме – 83%, по заочной форме – 10%, о очно-заочной форме– около 0,8%.

46% студентов-инвалидов обучаются по 157 направлениям бакалавриата, 52% из них учатся по 303 специальностям и 2% из них учатся по 55 направлениям магистратуры.

В образовательных органиазациях высшего образования обучаются студенты с различными физическими нарушениями:

· студенты с нарушениями зрения – 830 человек (8,04%),

· студенты с нарушениями слуха – 879 человек (8,51%),

· студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата –2669 человек (25,85%), из них 237 студентов, передвигаются на кресле-коляске

· студенты с соматическими заболеваниями а – 5947 человек (57,6%).

Наибольшее количество студентов-инвалидов обучаются по направлениям подготовки и специальностям укрупненных групп: Экономика и управление, Гуманитарные науки, Образование и педагогика, Информатика и вычислительная техника.

Наибольшее количество ООП, на которых обучается студенты-инвалиды – это экономика, юриспруденция, менеджмент, информационные технологии.

Студенты с нарушениями слуха учатся в 95 образовательных организациях по 133 образовательным программам. Студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата обучаются в 166 образовательных организациях по 246 образовательным программам. Студенты, передвигающиеся на кресле-коляске учатся в 50 образовательных организациях и 5 филиалах по 58 образовательным программам. Студенты-инвалиды, имеющие соматические заболевания, обучаются в 185 образовательных организациях и 63 филиалах по 426 образовательным программам.

Дистанционные образовательные технологи

Количество выпускников 2013/14 учебного года, поступивших на обучение с использованием дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ), в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования, – 1 587. Всем им обеспечена возможность использования компьютерного оборудования, адаптированного с учетом особенностей их здоровья. Вместе с тем не решен вопрос об определении источников финансирования технического обслуживания указанного оборудования и оплаты трафика.

В настоящее время приоритетными с точки зрения выбора абитуриентами-инвалидами являются специальности и направления подготовки в области информационных технологий, социальной работы, педагогики (в том числе специальное (дефектологическое) образование), юриспруденции, экономики и лингвистики. При этом использование ДОТ в процессе получения инвалидами и лицами с ОВЗ общего образования формирует у них предрасположенность к формированию компетенций в области информационных технологий, компьютерных сетей, компьютерных языков и эксплуатации специального оборудования, что также необходимо учитывать при проведении профориентационной работы с данной категорией обучающихся.

На основании данных мониторинга, проведенного Минобрнауки России, С помощью ДОТ обучалось 6% от общего количества студентов-инвалидов (643 чел). Основными условиями получения образования с помощью дистанционных образовательных технологий является использование системы электронного обучения, позволяющей осуществлять прием-передачу информации в доступных формах в зависимости от ограничений здоровья и, во-вторых, обеспечение обучающихся с ОВЗ и инвалидов учебно-методическими ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья. Эти условия использования дистанционных технологий для инвалидов созданы в 51 образовательной организации (20,6% от числа прошедших мониторинг). Базовые образовательные организации в большей степени применяют дистанционные технологии для обучения студентов-инвалидов. С использованием ДОТ реализуется 78 образовательных программ бакалавриата, , 89 образовательных программ специалитета и 13 образовательных программ магистратуры. При этом в Северо-Восточнном федеральном университете им. М.К. Аммосова, Московском педагогическом государственном университете имеется значительное число программ дистанционного обучения, которые используются обучающимися фрагментарно, в качестве вспомогательных технологий. Наибольшее количество студентов-инвалидов с использованием ДОТ обучаются в Оренбургском государственном университете – 74 человека, Иркутском государственном университете – 55 человека, Томском государственном университете систем управления и радиоэлектроники – 48 человек, Челябинском государственном университете – 40 человек, Московский государственный университет экономики, статистики и информатики – 34 человека.

Минобрнауки России проводит планомерную работу по обеспечению возможности обучающимся с ОВЗ получать профессиональное образование дистанционно от приема в образовательную организацию до проведения итоговой аттестации. Данная возможность уже закреплена в порядках приема на обучение по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, порядках организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам профессионального образования, порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, федеральных государственных образовательных стандартах. Также положение о возможности проведения государственной итоговой аттестации по программам высшего образования с применением ДОТ включено в проект положения о практике обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего образования, и ее видах, утверждение которого запланировано на 1 квартал 2015 года.

Одновременно с целью доработки начиная со второго курса существующих программ в сфере высшего и профессионального образования в части формирования у обучающихся с ОВЗ, получающих образование с использованием ДОТ, профессиональных компетенций в целях их последующего трудоустройства предлагается провести в 2015 году мониторинги в образовательных организациях среднего профессионального и высшего образования для определения количества обучающихся с ОВЗ с использованием дистанционной формы по нозологиям, а также по специальностям и направлениям подготовки.

На основе анализа полученной информации предлагается разработать рекомендации образовательным организациям по корректировке образовательных программ среднего профессионального и высшего образования с учетом состояния здоровья (классов нозологии) обучающихся по тем или иным специальностям и направлениям подготовки, а также по построению индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся с ОВЗ.

Также в целях обеспечения реализации права инвалидов и лиц с ОВЗ
на получение профессионального образования Минобрнауки России разработан проект примерной программы адаптационного модуля для указанных групп граждан. Адаптационный модуль может быть включен в основную образовательную программу высшего образования по любой специальности или направлению подготовки, при этом освоение обучающимися с ОВЗ и инвалидами указанного модуля позволит им в дальнейшем осваивать выбранную образовательную программу инклюзивно (совместно с другими обучающимися). Проект адаптационного модуля будет утвержден в порядке, установленном приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594, во 2 квартале 2015 г. и внесен в реестр примерных основных образовательных программ.

В дальнейшем предполагается проведение ежегодного мониторинга численности детей-инвалидов, обучающихся по программам общего образования на дому с использованием ДОТ, программам среднего профессионального и высшего образования с использованием ДОТ, а также трудоустройства выпускников с ОВЗ и инвалидов, получивших общее и профессиональное образование с использованием ДОТ.

По вопросу трудоустройства инвалидов и лиц с ОВЗ, получивших образование с использованием ДОТ, следует отметить, что существенным критерием, помимо потребностей экономики, является наличие на предприятиях специально оборудованных рабочих мест и (или) предоставление данной категории граждан возможности осуществлять свои трудовые функции дистанционно (далее – специальные рабочие места). Информацию о наличии специальных рабочих мест в разрезе по отраслям экономики и (или) видам профессиональной деятельности целесообразно доводить до обучающихся старших классов с ОВЗ в рамках профориентационной работы.

В феврале 2015 года на базе Московского городского психолого-педагогического университета проведена научно-практическая конференция «Дистанционное обучение в инклюзивном образовании», на которой обсуждены ключевые проблемы развития дистанционного образования инвалидов и лиц с ОВЗ, а также принципы создания модели учебного центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ОВЗ с помощью ДОТ.

Анализ данных мониторинга ведущих образовательных организацией высшего образования Российской Федерации по наличию образовательных программ инклюзивного образования и условий для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

1. Статистический анализ реестра образовательных программ высшего образования, по которым обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья

Минобрнауки России 11-12 марта 2015 г. был проведен мониторинг в ведущих образовательных организациях высшего образования (далее – ВО) по наличию образовательных программ инклюзивного образования и условий для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в котором приняло участие 29 ведущих образовательных организаций ВО из 42.

По данным мониторинга в 28 образовательных организациях ВО из 29, прошедших мониторинг, получает ВО 2396 студентов-инвалидов, что составляет 0,5% от всех обучающихся в этих образовательных организациях.

Таблица 1.1

Сводная информация по количеству обучающихся инвалидов и формам их обучения

№	Образовательная организация высшего образования	Форма обучения				итого
		очная	очно-заочная	заочная	в т.ч. с использованием ДОТ^[1]
1	Южный федеральный университет	306	13	67	2	386
2	Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана	206	0	0	0	206
3	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина	134	4	22	3	160
4	Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова	156	0	2	0	158
5	Сибирский федеральный университет	129	0	16	36	145
6	Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева	118	0	0	0	118
7	Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского	80	2	34	6	116
8	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского	88	7	18	0	113
9	Белгородский государственный национальный исследовательский университет	109	0	0	0	109
10	Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)	87	0	15	3	102
11	Северо-Кавказский федеральный университет	89	0	2	0	91
12	Иркутский государственный технический университет	57	1	22	0	80
13	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет	66	3	3	0	72
14	Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва	70	0	0	0	70
15	Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта	58	0	2	0	60
16	Северный (Арктический) федеральный университет им.М.В. Ломоносова	47	0	10	28	57
17	Пермский государственный национальный исследовательский университет	46	1	9	0	56
18	Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)	40	2	0	0	42
19	Московский физико-технический институт (государственный университет)	40	0	0	0	40
20	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет	40	0	0	0	40
21	Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»	21	1	13	3	35
22	Национальный исследовательский Томский государственный университет	31	0	0	0	31
23	Национальный исследовательский университет «МЭИ»	30	0	0	0	30
24	Пермский национальный исследовательский политехнический университет	21	0	0	0	21
25	Национальный исследовательский Томский политехнический университет	8	0	12	4	20
26	Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)	16	0	0	0	16
27	Национальный исследовательский технологический университет «Московский институт стали и сплавов»	11	0	0	0	11
28	Национальный исследовательский университет «МИЭТ»	11	0	0	0	11
29	Санкт-Петербургский национальный исследовательский Академический университет Российской академии наук	0	0	0	0	0

Значительное большинство студентов-инвалидов обучается по очной форме – 88,3%, по заочной форме – 10% и по очно-заочной форме – 1,4%. Из общего количества обучающихся инвалидов получает образование с использованием дистанционных образовательных технологий
(далее – ДОТ) 3,5%.

В ведущих образовательных организациях ВО, прошедших мониторинг, обучаются студенты, относящиеся к различным нозологическим группам. Наибольшее число – это студенты с соматическими заболеваниями (52%). Студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата – 12%, среди них передвигающихся на кресле-коляске обучается 27 человек (1,1%). Студентов с нарушениями зрения – 15,5%, с нарушениями слуха – 14,1%.

Рисунок 1.1. Виды ограничений здоровья студентов-инвалидов

Студенты-инвалиды ведущих образовательных организаций ВО обучаются по 108 направлениям бакалавриата, 129 специальностям
(ГОС ВПО и ФГОС ВО) и 33 направлениям магистратуры.

Рисунок 1.2. Распределение студентов-инвалидов по уровням ВО

Наибольшее количество студентов-инвалидов (более 100 человек) обучаются по направлениям подготовки и специальностям следующих укрупненных групп: «Экономика и управление», «Информатика и вычислительная техника», «Образование и педагогические науки», «Электроника, радиотехника и системы связи», «Гуманитарные науки».

В Таблицах 1.2-1.4 приведены наименования образовательных программ ВО, на которых учится наибольшее число студентов-инвалидов.

Таблица 1.2

Программы бакалавриата, на которых обучается 40 и более инвалидов

Код	Наименование образовательной программы	Количество обучающихся
38.03.01	Экономика	156
09.03.01	Информатика и вычислительная техника	120
38.03.02	Менеджмент	100
40.03.01	Юриспруденция	86
22.03.01	Материаловедение и технологии материалов	76
11.03.01	Радиотехника	52
44.03.01	Педагогическое образование	47
08.03.01	Строительство	44
13.03.02	Электроэнергетика и электротехника	40

Таблица 1.3

Программы магистратуры, на которых обучается 3 и более инвалидов

Код	Наименование образовательной программы	Количество обучающихся
03.04.01	Прикладные математика и физика	11
44.04.01	Педагогическое образование	7
46.04.01	История	3
37.04.01	Психология	3
02.04.02	Фундаментальная информатика и информационные технологии	3
45.04.01	Филология	3
40.04.01	Юриспруденция	3
47.04.01	Философия	3

Таблица 1.4

Программы специалитета, на которых обучается 10 и более инвалидов

Код	Наименование образовательной программы	Количество обучающихся
30501	Юриспруденция	35
32001	Документоведение и документационное обеспечение управления	23
31.05.01	Лечебное дело	23
80105	Финансы и кредит	23
230102	Автоматизированные системы обработки информации и управления	21
60101	Лечебное дело	19
90303	Информационная безопасность автоматизированных систем	17
80502	Экономика и управление на предприятии	16
90105	Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем	11
30301	Психология	10

Студенты с нарушениями слуха обучаются в 14 образовательных организациях ВО по 49 образовательным программам.

Среди них можно выделить 11 образовательных организаций (список приведен в порядке убывания количества студентов), в которых обучаются инвалиды по слуху и в которых созданы условия для получения им ВО (технические средства приема-передачи учебной информации на занятиях в доступных формах, использование мультимедийных средств и звукоусиливающей аппаратуры).

1. Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана

2. Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева

3. Национальный исследовательский университет «МЭИ»

4. Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)

5. Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова

6. Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского

7. Белгородский государственный национальный исследовательский университет

8. Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

9. Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва

10. Национальный исследовательский Томский государственный университет

11. Московский физико-технический институт (государственный университет)

Студенты с нарушениями зрения обучаются в 16 образовательных организациях ВО по 113 образовательным программам.

Среди них можно выделить 7 образовательных организаций (список приведен по убыванию количества студентов), в которых обучаются инвалиды по зрению и в которых созданы условия для их обучения (наличие брайлевской компьютерной техники, электронных луп, видеоувеличителей, программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи и других технических средств для обучающихся с нарушениями зрения).

1. Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова

2. Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

3. Новосибирский национальный исследовательский государственный университет

4. Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского

5. Северо-Кавказский федеральный университет

6. Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта

7. Северный (Арктический) федеральный университет
им. М.В. Ломоносова

Студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата обучаются в 22 образовательных организациях ВО по 89 образовательным программам.

Компьютерной техникой, адаптированной для лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), специальным программным обеспечением, альтернативными устройствами ввода информации и другими техническими средствами для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата, располагают 8 образовательных организаций, в которых обучаются студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

1. Сибирский федеральный университет

2. Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова

3. Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

4. Северо-Кавказский федеральный университет

5. Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева

6. Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)

7. Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

8. Южный федеральный университет

Студенты, передвигающиеся на кресле-коляске, обучаются в 11 образовательных организаций ВО по 21 образовательной программе.

1. Сибирский федеральный университет

2. Нижегородский государственный университет им Н.И. Лобачевского

3. Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

4. Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина

5. Саратовский государственный университет им.Н.Г. Чернышевского

6. Белгородский государственный национальный исследовательский университет

7. Северо-Кавказский федеральный университет

8. Южный федеральный университет

9. Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова

10. Национальный исследовательский Томский государственный университет

11. Национальный исследовательский Томский политехнический университет

При этом необходимая безбарьерная среда, включающая доступность входных путей и путей перемещения внутри здания, наличие специально оборудованных санитарно-гигиенических помещений и специальных мест в аудиториях, создана только в Сибирском федеральном университете.

Студенты-инвалиды, имеющие соматические заболевания, обучаются в 27 образовательных организациях ВО по 213 образовательным программам.

Из 29 ведущих образовательных организациях ВО, принявших участие в мониторинге, две образовательные организации обучают студентов со всеми нозологиями:

1. Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)

2. Московский физико-технический институт (государственный университет)

Согласно данным мониторинга по адаптированным образовательным программам ВО обучается 597 человек, что составляет 26,3% от всех обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ. Адаптированные образовательные программы высшего образования реализуют 11 организаций, осуществляющих образовательную деятельность:

1. Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана

2. Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева

3. Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова

4. Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва

5. Северо-Кавказский федеральный университет

6. Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

7. Новосибирский национальный исследовательский государственный университет

8. Пермский национальный исследовательский политехнический университет

9. Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта

10. Национальный исследовательский Томский политехнический университет

11. Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

Всего адаптированными для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ обозначены 87 образовательных программ, в том числе 56 программ бакалавриата (52% от всех программ бакалавриата, на которых обучаются инвалиды), 26 программ специалитета (20% от всех программ специалитета, на которых обучаются инвалиды), 7 программ магистратуры (21% от всех программ магистратуры, на которых обучаются инвалиды).

Следует отметить, что только в Национальном исследовательском университете «МИЭТ» инвалиды и лица с ОВЗ обучаются без каких-либо форм адаптации образовательных программ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Согласно данным мониторинга образовательные программы ВО с использованием ДОТ для инвалидов и лиц с ОВЗ реализуют 12 образовательных организаций ВО:

1. Сибирский федеральный университет

2. Северо-Кавказский федеральный университет

3. Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)

4. Новосибирский национальный исследовательский государственный университет

5. Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина

6. Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова

7. Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

8. Пермский государственный национальный исследовательский университет

9. Иркутский государственный технический университет

10. Национальный исследовательский Томский политехнический университет

11. Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)

12. Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»

Доля обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательном процессе которых используются ДОТ – 18,6% от всех обучающихся данной категории. Однако этот показатель очень условный, так как он не отражает уровень использования ДОТ, поскольку включает в себя и технологии обучения по принципу «не выходя из дома» и использование дистанционных технологий на отдельных дисциплинах или в процессе самостоятельной работы.

С использованием ДОТ для инвалидов и лиц с ОВЗ реализуется 78 образовательных программы ВО, что составляет 28,9% от всех образовательных программ высшего образования, по которым обучаются данные студенты.

В Таблице 1.5 приведены данные о распространенности образовательных программ ВО, реализуемым с использованием ДОТ.

Таблица 1.5

Образовательные программы высшего образования, реализуемые с использованием ДОТ тремя и более образовательными организациями

Код	Наименование образовательной программы	Кол-во образват. организаций
38.03.01	Экономика	9
38.03.02	Менеджмент	7
40.03.01	Юриспруденция	6
38.03.04	Государственное и муниципальное управление	5
13.03.02	Электроэнергетика и электротехника	4
08.03.01	Строительство	4
44.03.02	Психолого-педагогическое образование	4
09.03.03	Прикладная информатика	3
09.03.01	Информатика и вычислительная техника	3
39.03.01	Социология	3
02.03.01	Математика и компьютерные науки	3
21.05.04	Горное дело	3
38.03.05	Бизнес-информатика	3

2. Общие показатели мониторинга по наличию специальных условий инклюзивного обучения инвалидов

Таблица 2.1

Численность студентов-инвалидов в ведущих ООВО

№	Образовательная организация высшего образования	2015 год, общее коли-чество студен-тов	2015 год, коли-чество студен- тов-инвали-дов	2014 год, коли-чество студен- тов-инвали-дов	2013 год, коли- чество студен- тов-инвали дов
	Университеты с особым правовым статусом
1	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова	Сведений не предоставлено
2	Санкт-Петербургский государственный университет	Сведений не предоставлено
3	Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации	Сведений не предоставлено
	Федеральные университеты
1	Сибирский федеральный университет	35420	135	145	77
2	Южный федеральный университет	33659	362	368	284
3	Дальневосточный федеральный университет	Сведений не предоставлено
4	Казанский (Приволжский) федеральный университет	Сведений не предоставлено
5	Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова	16114	42	57	29
6	Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова	16750	43	158	60
7	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина	36590	169	160	172
8	Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта	8622	75	60	70
9	Северо-Кавказский федеральный университет	24567	110	91	97
10	Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского	Сведений не предоставлено
	Университеты, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет»
1	Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева - КАИ		118	118	95
2	Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)	15879	42	42	44
3	Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана	17034	205	206	211
4	Московский физико-технический институт (государственный университет)	5611	27	40	22
5	Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»	13505	4	11	1
6	Национальный исследовательский Томский политехнический университет	17382	27	20	26
7	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»	Сведений не предоставлено
8	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»	Сведений не предоставлено
9	Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»	10073	45	35	46
10	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского	25284	111	113	113
11	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет	5984	34	40	40
12	Пермский национальный исследовательский политехнический университет	20616	15	21	15
13	Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)	6539	18	16	22
14	Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики	Сведений не предоставлено
15	Белгородский государственный национальный исследовательский университет	24409	149	109	231
16	Иркутский государственный технический университет	17939	85	80	110
17	Казанский национальный исследовательский технологический университет	Сведений не предоставлено
18	Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва	17055	69	70	197
19	Московский государственный строительный университет	Сведений не предоставлено
20	Национальный исследовательский Томский государственный университет	15776	31	31	46
21	Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт»	13495	39	30	30
22	Национальный исследовательский университет «МИЭТ»	4270	5	11	12
23	Пермский государственный национальный исследовательский университет		59	56	0
24	Российский государственный университет нефти и газа им И. М. Губкина	Сведений не предоставлено
25	Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации	Анкета не заполнена, деятельность не ведется
26	Санкт-Петербургский Академический университет – научно-образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук	195	0	0	0
27	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет	25945	86	72	107
28	Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского	21834	89	116	80
29	Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)	36775	103	102	93

Таблица 2.2

Информационное и нормативное обеспечение инклюзивного образования в ведущих образовательных организаций ВО

№ п/п	Образовательная организация высшего образования	Наличие сведе-ний по услови-ям обучения инвалидов в вузе на сайте вуза	Наличие специ-ального подраз-деления вуза, ответсвенного за инклюзивное обучение	Наличие локальных нормативных актов по инклюзивному обучению
Университеты с особым правовым статусом
1.	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова	Сведений не предоставлено
2.	Санкт-Петербургский государственный университет	Сведений не предоставлено
3.	Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации	Сведений не предоставлено
Федеральные университеты
1.	Сибирский федеральный университет	+		+
2.	Южный федеральный университет	+	+	+
3.	Дальневосточный федеральный университет	Сведений не предоставлено
4.	Казанский (Приволжский) федеральный университет	Сведений не предоставлено
5.	Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова		+	+
6.	Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова	+	+	+
7.	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина
8.	Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта
9.	Северо-Кавказский федеральный университет		+	+
10.	Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского	Сведений не предоставлено
Университеты, в отношении которых установлена категория «Национальный исследовательский университет»
1.	Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева - КАИ	+	+	+
2.	Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)	+
3.	Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана	+	+	+
4.	Московский физико-технический институт (государственныйуниверситет)	+	+
5.	Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»	+		+
6.	Национальный исследовательский Томский политехнический университет
7.	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»	Сведений не предоставлено
8.	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»	Сведений не предоставлено
9.	Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»	+
10.	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского	+		+
11.	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет	+	+	+
12.	Пермский национальный исследовательский политехнический университет	+		+
13.	Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)			+
14.	Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики	Сведений не предоставлено
15.	Белгородский государственный национальный исследовательский университет	+
16.	Иркутский государственный технический университет			+
17.	Казанский национальный исследовательский технологический университет	Сведений не предоставлено
18.	Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва	+	+	+
19.	Московский государственный строительный университет
20.	Национальный исследовательский Томский государственный университет			+
21.	Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт»
22.	Национальный исследовательский университет «МИЭТ»		+	+
23.	Пермский государственный национальный исследовательский университет
24.	Российский государственный университет нефти и газа им. И. М. Губкина	Сведений не предоставлено
25.	Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации	Анкета не заполнена, деятельность не ведется
26.	Санкт-Петербургский Академический университет – научно-образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук			+
27.	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет			+
28.	Саратовский государственныйуниверситет им. Н.Г. Чернышевского	+	+	+
29.	Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)

Таблица 2.3

Формы обучения инвалидов в ведущих образовательных организациях ВО

№	Образовательная организация высшего образования	Инклю-зивное обуче-ние	Специ-альное обуче-ние	Смешан-ное обуче-ние	По индивид. плану	Дистан-ционное обуче-ние
	Университеты с особым правовым статусом
1	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова	Сведений не предоставлено
2	Санкт-Петербургский государственный университет	Сведений не предоставлено
3	Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации	Сведений не предоставлено
	Федеральные университеты
1	Сибирский федеральный университет	+	+	+	+	+
2	Южный федеральный университет	+				+
3	Дальневосточный федеральный университет	Сведений не предоставлено
4	Казанский (Приволжский) федеральный университет	Сведений не предоставлено
5	Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова	+				+
6	Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова	+			+	+
7	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина	+			+	+
8	Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта	+			+	+
9	Северо-Кавказский федеральный университет	+				+
10	Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского	Сведений не предоставлено
	Университеты, в отношении которых установлена категория «Национальный исследовательский университет»
1	Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева - КАИ			+
2	Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)	+				+
3	Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана	+	+	+	+	+
4	Московский физико-технический институт (государственный университет)	+
5	Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»	+
6	Национальный исследовательский Томский политехнический университет	+			+	+
7	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»	Сведений не предоставлено
8	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»	Сведений не предоставлено
9	Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»	+			+	+
10	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского	+		+	+	+
11	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет	+				+
12	Пермский национальный исследовательский политехнический университет	+				+
13	Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)	+				+
14	Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики	Сведений не предоставлено
15	Белгородский государственный национальный исследовательский университет	+		+	+	+
16	Иркутский государственный технический университет	+				+
17	Казанский национальный исследовательский технологический университет	Сведений не предоставлено
18	Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва	+				+
19	Московский государственный строительный университет	Сведений не предоставлено
20	Национальный исследовательский Томский государственный университет	+			+	+
21	Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт»	+
22	Национальный исследовательский университет «МИЭТ»	+			+
23	Пермский государственный национальный исследовательский университет	+				+
24	Российский государственный университет нефти и газа им. И. М. Губкина	Сведений не предоставлено
25	Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации	Анкета не заполнена, деятельность не ведется
26	Санкт-Петербургский Академический университет – научно-образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук	+				+
27	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет	+		+		+
28	Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского	+			+	+
29	Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)	+			+	+

Таблица 2.4

Довузовская подготовка и профориентация абитуриентов-инвалидов в ведущих образовательных организаций ВО

№	Образовательная организация высшего образования	Спец. дову-зовская подго-товка на базе ООВО^[2]	Спец. профориентаци-онная про-грамма	Дистан-ционная довузов-ская подго-товка
	Университеты с особым правовым статусом
1	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова	Сведений не предоставлено
2	Санкт-Петербургский государственный университет	Сведений не предоставлено
3	Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации	Сведений не предоставлено
	Федеральные университеты
1	Сибирский федеральный университет	+	+
2	Южный федеральный университет	+		+
3	Дальневосточный федеральный университет	Сведений не предоставлено
4	Казанский (Приволжский) федеральный университет	Сведений не предоставлено
5	Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова
6	Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова	+	+
7	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина
8	Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта			+
9	Северо-Кавказский федеральный университет
10	Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского	Сведений не предоставлено
	Университеты, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет»
1	Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева - КАИ
2	Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)
3	Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана	+	+	+
4	Московский физико-технический институт (государственный университет)	+		+
5	Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»
6	Национальный исследовательский Томский политехнический университет	+	+	+
7	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»	Сведений не предоставлено
8	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»	Сведений не предоставлено
9	Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»
10	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского
11	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет		+
12	Пермский национальный исследовательский политехнический университет
13	Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)
14	Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики	Сведений не предоставлено
15	Белгородский государственный национальный исследовательский университет
16	Иркутский государственный технический университет			+
17	Казанский национальный исследовательский технологический университет	Сведений не предоставлено
18	Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва	+
19	Московский государственный строительный университет	Сведений не предоставлено
20	Национальный исследовательский Томский государственный университет		+	+
21	Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт»
22	Национальный исследовательский университет «МИЭТ»
23	Пермский государственный национальный исследовательский университет
24	Российский государственный университет нефти и газа им И. М. Губкина	Сведений не предоставлено
25	Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации	Анкета не заполнена, деятельность не ведется
26	Санкт-Петербургский Академический университет – научно-образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук
27	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет	+		+
28	Саратовский государственный университет им. Н.Г.  Чернышевского			+
29	Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)			+

Таблица 2.5

Сопровождение обучения студентов-инвалидов в ведущих
образовательных организаций ВО

№	Образовательная организация высшего образования	Психолого-педа-гогичес-кое сопро-вожде-ние	Соци-альное сопро-вожде-ние	Меди-цинское сопро-вожде-ние	Спор-тивно-оздорови-тельные условия
	Университеты с особым правовым статусом
1	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова	Сведений не предоставлено
2	Санкт-Петербургский государственный университет	Сведений не предоставлено
3	Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации	Сведений не предоставлено
	Федеральные университеты
1	Сибирский федеральный университет	+	+	+	+
2	Южный федеральный университет	+	+	+
3	Дальневосточный федеральный университет	Сведений не предоставлено
4	Казанский (Приволжский) федеральный университет	Сведений не предоставлено
5	Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова	+	+	+
6	Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова	+	+		+
7	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина	+	+	+	+
8	Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта	+	+	+
9	Северо-Кавказский федеральный университет	+	+
10	Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского	Сведений не предоставлено
	Университеты, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет»
1	Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева - КАИ	+	+	+
2	Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)	+		+
3	Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана	+	+	+
4	Московский физико-технический институт (государственный университет)	+	+
5	Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»
6	Национальный исследовательский Томский политехнический университет	+	+
7	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»	Сведений не предоставлено
8	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»	Сведений не предоставлено
9	Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»			+
10	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского	+	+	+	+
11	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет	+	+	+
12	Пермский национальный исследовательский политехнический университет		+	+
13	Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)	+	+	+	+
14	Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики	Сведений не предоставлено
15	Белгородский государственный национальный исследовательский университет			+	+
16	Иркутский государственный технический университет
17	Казанский национальный исследовательский технологический университет	Сведений не предоставлено
18	Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва	+	+	+	+
19	Московский государственный строительный университет	Сведений не предоставлено
20	Национальный исследовательский Томский государственный университет	+
21	Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт»
22	Национальный исследовательский университет «МИЭТ»		+
23	Пермский государственный национальный исследовательский университет		+	+
24	Российский государственный университет нефти и газа им. И. М. Губкина
25	Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации	Анкета не заполнена, деятельность не ведется
26	Санкт-Петербургский Академический университет – научно-образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук
27	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет
28	Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского	+		+	+
29	Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)	+	+	+

Таблица 2.6

Архитектурная доступность, трудоустройство инвалидов и специальная подготовка преподавательского состава в ведущих
образовательных организациях ВО

№	Образовательная организация высшего образования	Доступ-ность входных путей и путей переме-щения для всех нозо-логий	Содей-ствие в трудо-устрой-стве на специ-альные рабочие места	Специ-альная подго-товка преподаватель-ского состава (курсы повышения квалификации)
	Университеты с особым правовым статусом
1	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова	Сведений не предоставлено
2	Санкт-Петербургский государственный университет	Сведений не предоставлено
3	Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации	Сведений не предоставлено
	Федеральные университеты
1	Сибирский федеральный университет		+	+
2	Южный федеральный университет		+	+
3	Дальневосточный федеральный университет	Сведений не предоставлено
4	Казанский (Приволжский) федеральный университет	Сведений не предоставлено
5	Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова	+	+	+
6	Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова		+	+
7	Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина	+	+	+
8	Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта		+	+
9	Северо-Кавказский федеральный университет			+
10	Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского	Сведений не предоставлено
	Университеты, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет»
1	Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева - КАИ		+	+
2	Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)		+	+
3	Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана		+	+
4	Московский физико-технический институт (государственный университет)
5	Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»
6	Национальный исследовательский Томский политехнический университет		+	+
7	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»	Сведений не предоставлено
8	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»	Сведений не предоставлено
9	Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»	+	+
10	Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского		+	+
11	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет	+
12	Пермский национальный исследовательский политехнический университет	+		+
13	Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королева (национальный исследовательский университет)		+
14	Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики	Сведений не предоставлено
15	Белгородский государственный национальный исследовательский университет	+		+
16	Иркутский государственный технический университет	+
17	Казанский национальный исследовательский технологический университет	Сведений не предоставлено
18	Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва	+	+
19	Московский государственный строительный университет	Сведений не предоставлено
20	Национальный исследовательский Томский государственный университет	+
21	Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт»	+	+
22	Национальный исследовательский университет «МИЭТ»	+
23	Пермский государственный национальный исследовательский университет
24	Российский государственный университет нефти и газа им. И. М. Губкина	Сведений не предоставлено
25	Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации	Анкета не заполнена, деятельность не ведется
26	Санкт-Петербургский Академический университет – научно-образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук	+
27	Санкт-Петербургский государственный политехнический университет			+
28	Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского	+		+
29	Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)	+		+

3. Программы по профессиональной ориентации и трудоустройства инвалидов и лиц с ОВЗ

Анализ составлен на основании материалов, предоставленных следующими образовательными организациями ВО: Южный федеральный университет, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева, Национальный исследовательский Томский политехнический университет, Северо-Кавказский федеральный университет, Сибирский федеральный университет, Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева, Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, Национальный исследовательский университет «МИЭТ», Московский физико-технический институт (государственный университет).

В основном ведущие образовательные организации ВО используют следующие мероприятия по содействию трудоустройству выпускников-инвалидов: взаимодействие с центрами занятости населения, проведение тренингов и мастер-классов по технологиям трудоустройства, встречи с работодателями в рамках дней карьеры, ярмарки вакансий, экскурсий на предприятия, тестирования и индивидуальные консультации. Студенты-инвалиды принимают участие в мероприятиях, организуемых и проводимых центрами карьеры образовательных организаций.

Адаптационные дисциплины по подготовке к трудоустройству есть в образовательных программах Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва, Московского государственного технического
университета им. Н.Э. Баумана, Уральского федерального университета
им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Южного федерального университета.

В ряде образовательных организаций ВО ведется мониторинг закрепления выпускников-инвалидов на рабочих местах в течение первого года работы (Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Томский политехнический университет, Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского).

Южный федеральный университет организует повышение квалификации и профессиональную переподготовку для инвалидов и лиц с ОВЗ, в том числе с использованием ДОТ.

Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина в рамках своей программы профориентации и содействия трудоустройству инвалидов создает систему информирования как для выпускников-инвалидов о существующих возможностях трудоустройства и государственных программах, так и для работодателей о выпускниках-инвалидах, ищущих работу. Также проводит специализированные семинары «Планирование профессиональной деятельности и карьеры», которые носят характер интерактивных занятий с выполнением практических упражнений. Национальный исследовательский Томский политехнический университет осуществляет информационную поддержку трудоустройства для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ на сайте Центра содействия трудоустройству и развитию карьеры ТПУ.

Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева проводит работу по предварительной индивидуальной подготовки рабочих мест для будущих выпускников-инвалидов совместно с Министерством труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан, Министерствами промышленности и экономики Республики Татарстан.

Основными мероприятиями, которые реализуют ведущие образовательные организации ВО в сфере профориентационной работы с молодыми инвалидами и лицами с ОВЗ являются: дни открытых дверей, в том числе выездные, профориентационные тестирования, консультации для инвалидов и их родителей по вопросам приема и обучения, взаимодействие со специальными (коррекционными) образовательными организациями. Ряд образовательных организаций ВО привлекают детей-инвалидов к участию в олимпиадах школьников и к обучению в школе олимпиад (Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева).

Южный федеральный университет проводит ежегодный форум для детей и молодежи с ОВЗ «Мир без границ», в рамках которого работает интерактивная профориентационная выставка с участием образовательных организаций среднего профессионального образования и организаций, специализирующихся в сфере услуг для инвалидов.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова реализует дистанционный профориентационный проект для инвалидов «Выбери профессию».

В Северо-Кавказском федеральном университете разработан проект «Профориентационный навигатор (для детей-инвалидов и детей с ОВЗ)», который будет реализован в Ставропольском крае в 2015-2016 гг. Участниками проекта станут 100 детей-инвалидов и детей с ОВЗ, их родители или лица, их замещающие, 50 педагогов, работающих в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных организациях, 25 студентов-волонтеров.

Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского проводит мониторинг потребностей выпускников школ Саратовской области, имеющих статус инвалида при подготовке к поступлению в СГУ.

Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова в рамках профориентационной программы для инвалидов осуществляет работу онлайн-приемная «Час абитуриента», где абитуриенты могут задать вопросы сотрудникам отдела профориентации и приема абитуриентов по Skype, реализует профориентационный проект «Студент на 1 день!»

Национальный исследовательский университет «МИЭТ» на базе Центра технологической поддержки образования и использование его ресурсов осуществляет сопровождение научно-технического творчества школьников-инвалидов и школьников с ОВЗ, а также реализует адресные программы дополнительного образования для школьников с ОВЗ: «Создаем свой фирменный стиль»; «Фотография как произведение искусства», «Твоя презентация или покажи себя с лучшей стороны», «Навыки трехмерного проектирования робототехнических конструкций».

Методические рекомендации по разработке адаптированных образовательных программ высшего образования

(программ бакалавриата, программ специалитета)

для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

1. Общие положения

Настоящие методические рекомендации составлены в целях детализации особенностей организации и осуществления образовательного процесса, которые должны быть учтены образовательными организациями при разработке образовательных программ бакалавриата и специалитета, адаптированных для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с п.IV Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры (утв. Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. № 1367).

Разработка и реализация адаптированных образовательных программ высшего образования ориентированы на решение следующих задач:

– повышение уровня доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,

– повышение качества высшего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,

– создание в образовательной организации высшего образования специальных условий, необходимых для получения высшего образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их адаптации и социализации;

– возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья или обучающегося инвалида,

– формирование в образовательной организации высшего образования толерантной социокультурной среды.

Нормативную правовую основу формирования адаптированной образовательной программы высшего образования составляют:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями, вступившими в силу с 21 июля 2014 года.),

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. № 792-р,

- Государственная программа Российской Федерации «Доступная
среда» на 2011-2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 г. № 175,

- Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) высшего образования по направлению подготовки (специальности),

- Порядок приема на обучение по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2015/16 учебный год (Утв. Приказом Минобрнауки России от 28 июля 2014 г. N 839),

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры (утв. Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. № 1367),

- Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ (утвержден приказом Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2),

- Положение о практике обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего образования, и ее виды» (утв. Приказом Минобрнауки России от _____ г. № ____),

- Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от _______№ ____),

- Методические рекомендации к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса (Письмо Минобрнауки России от 08.04.2014 г. № АК-44/05вн),

- другие нормативно-методические документы (в дополнение к приведенным выше документам приводятся другие нормативно-методические документы Минобрнауки России, отраслевые нормативные документы, нормативные документы субъекта Российской Федерации, локальные акты, регулирующие инклюзивное обучение в образовательной организации высшего образования).

В соответствии с п.8. Ст.79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации.

Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (п.28. Ст.2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Адаптированная образовательная программа высшего образования (далее – АОПВО) в соответствии с приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. № 1367) представляет собой комплекс учебно-методической документации, регламентирующий содержание, организацию и оценку качества подготовки обучающихся и выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по направлению подготовки (специальности) высшего образования. АОПВО должна обеспечить формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов компетенций, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования по соответствующему направлению подготовки (специальности).

При разработке АОВПО основополагающим условием является положение п. 10. Ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» о том, что профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования, а также организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения, должны быть созданы специальные условия для получения инклюзивного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Детальное уточнение специальных условий инклюзивного образования является одним из существенных аспектов разработки АОПВО и основывается на Методических рекомендациях по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе оснащенности образовательного процесса (Письмо Минобрнауки России от 08.04.2014 г. №АК-44/05вн.). Эти рекомендации включают в себя:

- организационно-нормативные требования;

- требования к кадровому обеспечению;

- работу с абитуриентами-инвалидами и абитуриентами с ограниченными возможностями здоровья;

- доступность зданий образовательных организаций и безопасное в них нахождение;

- материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

- адаптацию образовательных программ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса;

- организацию образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий;

- комплексное сопровождение образовательного процесса и здоровьесбережение.

Рекомендации по разработке специальных программ профессионального образования, адаптированных для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья приводятся также в Письме Минобрнауки России от 26.03.2014 г. № МОН-П-1159 «О разработке и внедрении специальных программ профессионального образования».

К этим рекомендациям отнесены следующие положения, которые можно считать критериями адаптированной программы:

- наличие адаптационных модулей (дисциплин) в вариативной части образовательных программ, позволяющих индивидуально корректировать нарушения учебных и коммуникативных умений, профессиональной и социальной адаптации обучающихся;

- выбор методов обучения, обусловленный в каждом отдельном случае целями обучения, исходным уровнем имеющихся знаний, умений, навыков, уровнем профессиональной подготовки педагогов, методического и материально-технического обеспечения, особенностями восприятия информации обучающимися;

- обеспечение обучающихся печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья;

- выбор мест прохождения практики с учетом рекомендаций медико-социальной экспертизы, содержащихся в индивидуальной программе реабилитации инвалида относительно рекомендованных условий и видов труда;

- проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся с учетом особенностей нарушений их здоровья;

- разработка при необходимости индивидуальных учебных планов и индивидуальных графиков, позволяющих обучаться с учетом различных вариантов проведения занятий: в образовательной организации (в академической группе и индивидуально) или на дому с использованием дистанционных образовательных технологий;

- осуществление комплексного сопровождения образовательного процесса лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в соответствии с рекомендациями медико-социальной экспертизы или психолого-медико-педагогической комиссии;

- установление особого порядка освоения дисциплины «физическая культура» на основе соблюдения принципов здоровьесбережения и адаптивной физической культуры;

- создание толерантной социокультурной среды, волонтерской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.

АОПВО разрабатывается образовательной организацией самостоятельно на основе интеграции федерального государственного образовательного стандарта, образовательной программы высшего образования по соответствующему направлению подготовки (специальности) с учетом вышеназванных рекомендаций Минобрнауки России по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и Рекомендаций по разработке и внедрению специальных программ профессионального образования, а также с учетом реальных условий деятельности образовательной организации в соответствии с образовательными потребностями и ограничениями здоровья обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов.

С целью наиболее полного и адекватного построения АОПВО, обеспечивающей индивидуальный подход к образовательным потребностям обучающегося с ограниченными возможностями здоровья или обучающегося инвалида абитуриент с ограниченными возможностями здоровья при поступлении на обучение предъявляет заключение психолого-медико-педагогической комиссии с рекомендацией об обучении по данному направлению подготовки (специальности), содержащее информацию о необходимых специальных условиях обучения, абитуриент инвалид – индивидуальную программу реабилитации с рекомендацией об обучении по данному направлению подготовки (специальности), содержащую информацию о необходимых специальных условиях обучения, а также сведения относительно рекомендованных условий и видов труда.

Локальные нормативные акты образовательной организации высшего образования должны предусматривать вариативность АОПВО в плане возможностей обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по общему учебному плану или индивидуальному учебному плану, возможностей выбора тех или иных адаптационных модулей, обучения в общие сроки или с удлинением срока обучения, обеспечения требуемых для данного обучающегося с учетом его ограничений здоровья специальных учебно-методических и компенсаторных технических средств, обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, учебно-процессуальных особенностей, а также предусматривать документальную персонификацию обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по АОПВО.

2. Используемые термины, определения, сокращения

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Адаптационный модуль – элемент адаптированной образовательной программы высшего образования, направленный на минимизацию и устранение влияния ограничений здоровья при формировании необходимых компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов, а также индивидуальную коррекцию учебных и коммуникативных умений, способствующий освоению образовательной программы, социальной и профессиональной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Индивидуальная программа реабилитации (ИПР) инвалида – разработанный на основе решения Государственной службы медико-социальной экспертизы комплекс оптимальных для инвалида реабилитационных мероприятий, включающий в себя отдельные виды, формы, объемы, сроки и порядок реализации медицинских, профессиональных и других реабилитационных мер, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, восстановление, компенсацию способностей инвалида к выполнению определенных видов деятельности.

Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Специальные условия для получения образования – условия обучения, воспитания и развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

АОПВО – адаптированная образовательная программа высшего образования.

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт.

3. Рекомендации по содержанию раздела АОПВО «Характеристика направления подготовки»

Данный раздел полностью включается в АОПВО из соответствующего ФГОС высшего образования и дополняется следующим текстом:

Для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов срок получения образования по индивидуальному плану может быть продлен, но не более чем на один год по сравнению со сроком, установленным для соответствующей формы обучения.

4. Рекомендации по содержанию раздела АОПВО «Характеристика профессиональной деятельности выпускников»

По окончании обучения выпускники с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды должны освоить те же области и объекты профессиональной деятельности, что и остальные выпускники, и быть готовыми к выполнению всех обозначенных в ФГОС высшего образования видов профессиональной деятельности и к решению всех указанных в ФГОС высшего образования профессиональных задач. Вводить какие-либо дифференциации или ограничения в АОПВО в отношении компетенций и видов профессиональной деятельности выпускников инвалидов и выпускников с ограниченными возможностями здоровья не допускается. В результате освоения образовательной программы подготовки у выпускника с ограниченными возможностями здоровья или выпускника инвалида должны быть сформированы те же общекультурные и профессиональные компетенции, что и у всех выпускников. Исключение каких-либо компетенций из общего перечня в отношении данной категории обучающихся не допускается.

Рекомендации по содержанию подразделов АОПВО:

4.1. Профессиональные стандарты. Виды деятельности, обобщенные трудовые функции и трудовые функции.

4.2. Область и объекты профессиональной деятельности

4.3 Виды профессиональной деятельности

4.4. Профессиональные задачи

Данные подразделы полностью включаются в АОПВО из соответствующей образовательной программы высшего образования по направлению подготовки (специальности) высшего образования.

5. Рекомендации по содержанию раздела АОПВО «Требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы высшего образования»

Данный раздел полностью включается в АОПВО из соответствующей образовательной программы высшего образования по направлению подготовки (специальности) высшего образования.

6. Рекомендации по содержанию раздела АОПВО «Требования к структуре адаптированной образовательной программы высшего образования»

Структура АОПВО состоит из тех же блоков, что и структура образовательной программы высшего образования по направлению подготовки бакалавриата (специалитета):

Блок 1 Модули (дисциплины)

Базовая часть

Вариативная часть

Блок 2 Практики

Вариативная часть

Блок 3 Государственная итоговая аттестация

Базовая часть

6.1. Рекомендации по составлению учебного плана при реализации АОПВО

Учебный план для реализации АОПВО разрабатывается на основе учебного плана соответствующего направления подготовки (специальности) путем включения в вариативную часть Блока 1 адаптационных модулей (дисциплин).

Адаптационные модули предназначены для устранения влияния ограничений здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов на формирование общекультурных, и при необходимости, профессиональных компетенций с целью достижения запланированных результатов освоения образовательной программы. Адаптационные модули в зависимости от конкретных обстоятельств (количество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов, их распределение по видам и степени ограничений здоровья – нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, соматические заболевания) могут вводиться в учебные планы не только как вариативные, но и как факультативные. При этом каждый модуль, в свою очередь, может варьироваться для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, сгруппированных в зависимости от видов ограничений их здоровья.

Педагогическая направленность адаптационных модулей – содействие полноценному формированию у лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов системы компетенций, необходимых для успешного освоения программы подготовки в целом по выбранному направлению. Эти модули «поддерживают» изучение базовой и вариативной части образовательной программы, направлены на социализацию, профессионализацию и адаптацию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, способствуют их адекватному профессиональному самоопределению, возможности самостоятельного построения индивидуальной образовательной траектории.

Коррекционная направленность адаптационных модулей – совершенствование самосознания, развитие личностных эмоционально-волевых, интеллектуальных и познавательных качеств у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Существенная составляющая этой направленности адаптационных модулей – компенсация недостатков предыдущих уровней обучения, коррекционная помощь со стороны педагогов специального образования.

Адаптационные модули не являются обязательными, их выбор осуществляется обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами в зависимости от их индивидуальных потребностей и фиксируется в индивидуальном учебном плане. Обучающийся может выбрать любое количество адаптационных модулей – как все, так и ни одного.

При этом образовательная организация оказывает квалифицированное содействие адекватному выбору адаптационных модулей обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами с учетом оценки особенностей их психофизического развития и индивидуальных образовательных потребностей.

С целью освоения этих модулей образовательная организация высшего образования может создавать сводные группы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, выбравших тот или иной адаптационный модуль, и соответственно организует расписание занятий для каждой группы в графике общего расписания учебных занятий. Для освоения адаптационных модулей целесообразно использовать также потенциал индивидуальной работы с обучающимися.

В состав адаптационных модулей рекомендуется вносить не менее трех модулей, реализуемых в 1-4 семестрах. Рекомендуемый объем одного модуля не менее 2 зачетных единиц.

Перечень, количество и содержание адаптационных модулей определяется образовательной организацией самостоятельно, исходя из особенностей контингента обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов и их образовательных потребностей.

К рекомендуемому перечню адаптационных модулей можно отнести: модуль, формирующий способность самоорганизации учебной деятельности, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий с учетом ограничений здоровья обучающихся; модуль, формирующий способность выстраивать межличностное взаимодействие с учетом ограничений здоровья обучающихся; модуль, формирующий способность адаптироваться к различным жизненным и профессиональным условиям с учетом ограничений здоровья обучающихся и другие на усмотрение образовательной организации.

6.2. Рекомендации по составлению учебного графика АОПВО

В графике указываются периоды осуществления видов учебной деятельности, в том числе адаптационных модулей, и периоды каникул.

Особую актуальность имеет адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов на младших курсах, особенно первокурсников. В связи с этим на младших курсах в адаптационные модули целесообразно включение, в первую очередь, таких разделов как основы интеллектуального труда, профориентация и психология личности, адаптивные информационные технологии, основы социально-правовых знаний. В задачи их изучения входит формирование навыков планирования времени, самоконтроля в учебном процессе, самостоятельной работы, формирование профессионального интереса, правовой грамотности. Организация обучения самопознанию и приемам самокоррекции является важной составляющей частью адаптации. Изучение основ социально-правовых знаний носит практическую направленность и создает основу для социальной ориентации обучающегося, развития его деятельности и инициативы.

Поэтому адаптационные модули рекомендуется вносить в учебный график в 1-4 семестрах для поддержки, в первую очередь, базовых образовательных модулей и общекультурных компетенций.

6.3. Рекомендации по составлению рабочих программ образовательных модулей

Данный раздел дополняется рабочими программами адаптационных модулей, которые составляются в том же формате, что и все рабочие программы образовательных модулей АОПВО.

6.4. Рекомендации по применению образовательных технологий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

Методические рекомендации по применению образовательных технологий, указанные в соответствующей образовательной программе по направлению подготовки (специальности) высшего образования, дополняются рекомендациями по особенностям их реализации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Рекомендуется использовать следующие основные образовательные технологии с учетом их адаптации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов:

Технологии	Цель	Адаптированные методы
Проблемное обучение	Развитие познавательной способности, активности, творческой самостоятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов	Поисковые методы, постановка познавательных задач с учетом индивидуального социального опыта и особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Концентрированное обучение	Создание блочной структуры учебного процесса, наиболее отвечающей особенностям здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов	Методы, учитывающие динамику и уровень работоспособности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Модульное обучение	Гибкость обучения, его приспособление к индивидуальным потребностям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов	Индивидуальные методы обучения: индивидуальный темп и график обучения с учетом уровня базовой подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Дифференцированное обучение	Создание оптимальных условий для выявления индивидуальных интересов и способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов	Методы индивидуального личностно ориентированного обучения с учетом ограниченных возможностей здоровья и личностных психолого-физиологических особенностей
Развивающее обучение	Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов	Вовлечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в различные виды деятельности, развитие сохранных возможностей
Социально-активное, интерактивное обучение	Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов	Методы социально-активного обучения, игровые методы с учетом социального опыта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Рефлексивное обучение, развитие критического мышления	Интерактивное вовлечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в групповой образовательный процесс	Интерактивные методы обучения, вовлечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в различные виды деятельности, создание рефлексивных ситуаций по развитию адекватного восприятия собственных особенностей

Все образовательные технологии рекомендуется применять как с использованием универсальных, так и специальных информационных и коммуникационных средств, в зависимости от вида и характера ограниченных возможностей здоровья обучающихся.

Для основных видов учебной работы рекомендуются следующие формы и методы.

Контактная работа:

- лекции – проблемная лекция, лекция-дискуссия, лекция-презентация, лекция-диалог, лекция-консультация, интерактивная лекция (с применением социально-активных методов обучения), лекция с применением дистанционных технологий и привлечением возможностей Интернета,

- семинарские занятия – социально-активные методы: тренинг, дискуссия, мозговой штурм, деловая, ролевая игра, мультимедийная презентация, дистанционные технологии и привлечение возможностей Интернета,

- групповые консультации – опрос, интеллектуальная разминка, работа с лекционным и дополнительным материалом, перекрестная работа в малых группах, тренировочные задания, рефлексивный самоконтроль,

- индивидуальная работа с преподавателем - индивидуальная консультация, работа с лекционным и дополнительным материалом, беседа, морально-эмоциональная поддержка и стимулирование, дистанционные технологии.

Самостоятельная работа:

- работа с книгой и другими источниками информации, план-конспекты,

- реферативные (воспроизводящие), реконструктивно-вариативные, эвристические, творческие самостоятельные работы,

- проектные работы,

- дистанционные технологии.

В работе преподавателей рекомендуется уделять внимание индивидуальной работе с обучающимися инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Под индивидуальной работой подразумевается две формы взаимодействия с преподавателем: индивидуальная учебная работа (консультации), т.е. дополнительное разъяснение учебного материала и углубленное изучение материала с теми обучающимися, которые в этом заинтересованы, и индивидуальная воспитательная работа. Индивидуальные консультации по предмету становятся важным фактором, способствующим индивидуализации обучения и установлению воспитательного контакта между преподавателем и обучающимся инвалидом или обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

6.5. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, указанные в соответствующей образовательной программе высшего образования по направлению подготовки (специальности) высшего образования, дополняются рекомендациями, учитывающими особенности данной категории обучающихся. Самостоятельная работа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов позволяет своевременно выявить затруднения и отставание и внести коррективы в учебную деятельность.

Конкретные формы и виды самостоятельной работы обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов устанавливаются преподавателем. Выбор форм и видов самостоятельной работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов рекомендуется осуществлять с учетом их способностей, особенностей восприятия и готовности к освоению учебного материала. Формы самостоятельной работы устанавливаются с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге или на компьютере, в форме тестирования, электронных тренажеров и т.п.). При необходимости обучающимся предоставляется дополнительное время для консультаций и выполнения заданий.

7. Рекомендации по составлению раздела АОПВО «Требования к специальным условиям реализации адаптированной образовательной программы высшего образования»

7.1. Рекомендации по кадровым условиям реализации АОПВО

Составляются на основе требований ФГОС высшего образования по соответствующему направлению со следующими добавлениями:

Педагогические кадры, участвующие в реализации адаптированной образовательной программы высшего образования, должны быть ознакомлены с психолого-физическими особенностями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов и учитывать их при организации образовательного процесса, должны владеть педагогическими технологиями инклюзивного обучения и методами их использования в работе с инклюзивными группами обучающихся. К реализации АОПВО рекомендуется привлекать тьюторов, психологов (педагогов-психологов, специальных психологов), социальных педагогов (социальных работников), специалистов по специальным техническим и программным средствам обучения, а также при необходимости сурдопедагогов, сурдопереводчиков, тифлопедагогов. В разделе описывается кадровый состав, основные функции и указывается доля педагогических кадров образовательной организации, прошедших повышение квалификации по вопросам обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

7.2. Рекомендации по специальному материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации АОПВО.

Составляются на основе требований ФГОС высшего образования и соответствующей образовательной программы высшего образования по направлению подготовки (специальности) и дополняются перечнем технических средств общего и специального назначения (для обучающихся с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата), используемых образовательной организацией при реализации АОПВО.

Материально-техническое обеспечение реализации АОПВО должно отвечать не только общим требованиям, определенным в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки (специальности), но и особым образовательным потребностям каждой категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. В связи с этим в структуре материальнотехнического обеспечения образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможности здоровья и инвалидов должна быть отражена специфика требований к организации архитектурной среды образовательной организации; к организации рабочего места обучающегося; к техническим и программным средствам общего и специального назначения.

Учебные аудитории, специализированные лаборатории должны быть оснащены специальным оборудованием и учебными местами с техническими средствами обучения для обучающихся с различными видами ограничений здоровья.

Создание безбарьерной среды в образовательной организации и студенческих общежитиях должно учитывать потребности следующих категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: с нарушениями зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Это включает обеспечение доступности прилегающей к образовательной организации территории, входных путей, путей перемещения внутри здания; наличие оборудованных санитарно-гигиенических помещений; системы сигнализации и оповещения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Рекомендуется оборудование специальных учебных мест в лекционных аудиториях, кабинетах для практических занятий, библиотеке и иных помещениях в образовательной организации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. В каждом таком помещении, где обучаются студенты с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды, рекомендуется предусматривать соответствующее количество мест для обучающихся с учетом ограничений их здоровья.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха должна быть оборудована радиоклассом, компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, документ-камерой, мультимедийной системой. Обучение лиц с нарушениями слуха предполагает использование мультимедийных средств и других технических средств для приема-передачи учебной информации в доступных формах.

Для слабовидящих обучающихся в лекционных и учебных аудиториях необходимо предусмотреть возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда на экране) при помощи видеоувеличителей для удаленного просмотра. Обучение лиц с нарушениями зрения предполагает использование брайлевского дисплея и брайлеровского принтера, электронных луп, программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи и других технических средств для приема-передачи учебной информации в доступных формах.

Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в лекционных и учебных аудиториях необходимо предусмотреть передвижные, регулируемые эргономические парты с источником питания для индивидуальных технических средств.

АОПВО обеспечивается учебно-методической документацией и учебно-методическими комплексами по всем учебным модулям. Содержание адаптационных модулей рекомендуется размещать в информационно-коммуникационной сети Интернет и (или) локальной сети образовательной организации.

Для контактной и самостоятельной работы рекомендуется использование мультимедийных комплексов, электронных учебников и учебных пособий, адаптированных к ограничениям здоровья обучающихся.

В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде с использованием специальных технических и программных средств, содержащей все электронные образовательные ресурсы, перечисленные в рабочих программах модулей (дисциплин), практик. При использовании в образовательном процессе дистанционных образовательных технологий для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

Доступ к информационным и библиографическим ресурсам в сети Интернет для каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья или инвалида должен быть обеспечен предоставлением ему не менее чем одного учебного, методического печатного и (или) электронного издания по каждому учебному модулю в формах, адаптированных к ограничениям его здоровья.

Библиотечный фонд помимо учебной литературы, должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания. Рекомендуется обеспечить к ним доступ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с использованием специальных технических и программных средств.

Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом программного обеспечения, адаптированного при необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. При необходимости лицензирования специального программного обеспечения образовательная организация должна иметь количество лицензий, необходимое для обеспечения аудиторной и самостоятельной работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды, в отличие от остальных, имеют свои специфические особенности восприятия, переработки материала, выполнения промежуточных и итоговых форм контроля знаний. Они должны быть обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами (программы, учебники, учебные пособия, материалы для самостоятельной работы и т. д.) в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Для лиц с нарушениями зрения:

- в печатной форме увеличенным шрифтом,

- в форме электронного документа,

- в форме аудиофайла,

- в печатной форме на языке Брайля.

Для лиц с нарушениями слуха:

- в печатной форме,

- в форме электронного документа.

Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

- в печатной форме,

- в форме электронного документа,

- в форме аудиофайла.

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

7.3. Рекомендации к порядку освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами дисциплин по физической культуре и спорту

В АОПВО должна быть реализована дисциплина по физической культуре и спорту. Образовательной организации рекомендуется устанавливать самостоятельно порядок и формы освоения данной дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья локальным актом образовательной организации. Это могут быть подвижные занятия адаптивной физкультурой в специально оборудованных спортивных, тренажерных и плавательных залах или на открытом воздухе, которые проводятся специалистами, имеющими соответствующую подготовку. Рекомендуется в программу дисциплины включать определенное количество часов, посвященных поддержанию здоровья и здорового образа жизни, технологиям здоровьесбережения с учетом ограничений здоровья обучающихся. В программе дисциплины должны быть прописаны специальные требования к спортивной базе, обеспечивающие доступность и безопасность занятий.

Преподаватели физической культуры и спорта должны иметь соответствующую подготовку для занятий с инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Группы для занятий физической культурой и спортом рекомендуется формировать в зависимости от видов ограничений здоровья обучающихся (зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, соматические заболевания).

7.4. Рекомендации по порядку прохождения практики обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами

При определении мест прохождения практики инвалидами образовательная организация высшего образования должна учитывать рекомендации, содержащиеся в индивидуальной программе реабилитации инвалида, относительно рекомендованных условий и видов труда. При необходимости для прохождения практики создаются специальные рабочие места в соответствии с характером ограничений здоровья, а также с учетом характера выполняемых трудовых функций. Выбор мест прохождения практик для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья должен учитывать требования их доступности. Формы проведения практики лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов могут быть установлены с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.

7.5. Рекомендации по сопровождению учебного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов и созданию толерантной социокультурной среды образовательной организации

Высшее образование, по сути, обеспечивает вхождение обучаемых во множество разнообразных социальных взаимодействий, в особую социокультурную среду образовательной организации высшего образования, что создает и расширяет базу для адаптации. Развиваются общественные навыки, коллективизм, организаторские способности, умение налаживать контакты и сотрудничать с разными людьми. Формируется мировоззрение и гражданская позиция.

Важным фактором социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов является индивидуальная поддержка, которая носит название «сопровождение». Сопровождение привязано к структуре образовательного процесса, определяется его целями, построением, содержанием и методами, имеет предупреждающий характер и особенно актуально, когда у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов возникают проблемы учебного, адаптационного, коммуникативного характера, препятствующие своевременному формированию необходимых компетенций.

Сопровождение должно носить непрерывный и комплексный характер:

– организационно-педагогическое сопровождение направлено на контроль учебы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов в соответствии с графиком учебного процесса в условиях инклюзивного обучения;

– психолого-педагогическое сопровождение осуществляется для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов, имеющих проблемы в обучении, общении и социальной адаптации и направлено на изучение, развитие и коррекцию личности обучающегося и адекватность становления компетенций,

–профилактически-оздоровительное сопровождение предусматривает решение задач, направленных на повышение адаптационных возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов, гармонизацию их психического состояния, профилактику обострений основного заболевания, а также на нормализацию фонового состояния, что снижает риск обострения основного заболевания,

– социальное сопровождение решает широкий спектр вопросов социального характера, от которых зависит успешная учеба обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов. Это содействие в решении бытовых проблем, проживания в общежитии, транспортных вопросов, социальные выплаты, выделение материальной помощи, вопросы стипендиального обеспечения, назначение именных и целевых стипендий различного уровня, организация досуга, летнего отдыха обучающихся инвалидов и вовлечение их в студенческое самоуправление, организация волонтерского движения и т.д.

Для осуществления личностного, индивидуализированного социального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов рекомендуется внедрять такую форму сопровождения, как волонтерское движение среди студенчества. Волонтерское движение не только способствует социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов, но и влияет на развитие общекультурного уровня у остальных студентов, формирует гражданскую, правовую и профессиональную позицию готовности всех членов коллектива к общению и сотрудничеству, к способности толерантно воспринимать социальные, личностные и культурные различия.

Целесообразным является систематическая работа с кадрами по их ознакомлению с особыми образовательными потребностями обучающихся в данной образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в целях создания толерантной среды.

Так же, как и учебная деятельность, внеучебная деятельность представляет собой отличную базу для адаптации. Культурно-досуговые мероприятия, спорт, студенческое самоуправление, совместный досуг, раскрывают и развивают разнообразные способности и таланты обучающихся.

Одним из эффективных методов подготовки конкурентоспособного работника является привлечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов к участию в научных конкурсах и олимпиадах на различных уровнях. Конкурсы способствуют формированию опыта творческой деятельности, создают оптимальные условия для самореализации личности, её профессиональной и социальной адаптации, повышения уровня профессионального мастерства, формирования портфолио, необходимого для трудоустройства.

8. Рекомендации по контролю и оценке результатов освоения АОПВО обучающимися инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются образовательной организацией самостоятельно с учетом ограничений здоровья. Их рекомендуется доводить до сведения обучающихся в сроки, определенные в локальных актах образовательной организации. Образовательная организация также определяет требования к процедуре проведения государственной итоговой аттестации с учетом особенностей этих процедур для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Текущий контроль результатов обучения рекомендуется осуществлять преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения и т.д. Текущий контроль для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов имеет большое значение, поскольку позволяет своевременно выявить затруднения и отставание и внести коррективы в учебную деятельность.

Рубежный контроль является контрольной точкой по завершению изучения модуля, дисциплины, раздела, его тем, практики и ее разделов с целью оценивания уровня освоения программного материала. Формы и сроки проведения рубежного контроля определяются преподавателем с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов рубежный контроль может проводиться в несколько этапов.

Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в форме зачетов и (или) экзаменов. Процедура проведения промежуточной аттестации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.).

При необходимости предусматривается увеличение времени на подготовку к зачетам и экзаменам, а также предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете/экзамене. При необходимости промежуточная аттестация может проводиться в несколько этапов.

Государственная итоговая аттестация выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов проводится в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от _______ № ____),

Процедура государственной итоговой аттестации выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов должна предусматривать предоставление необходимых технических средств и при необходимости оказание технической помощи.

В случае проведения государственного экзамена форма его проведения для выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости экзаменующимся предоставляется дополнительное время для подготовки ответа.

---

[1] Дистанционные образовательные технологии

[2] Образовательные организации ВО